Bildung steigert das Wohlbefinden, aber Intelligenz kann es verringern
Zuletzt überprüft: 14.06.2024
Alle iLive-Inhalte werden medizinisch überprüft oder auf ihre Richtigkeit überprüft.
Wir haben strenge Beschaffungsrichtlinien und verlinken nur zu seriösen Medienseiten, akademischen Forschungseinrichtungen und, wenn möglich, medizinisch begutachteten Studien. Beachten Sie, dass die Zahlen in Klammern ([1], [2] usw.) anklickbare Links zu diesen Studien sind.
Wenn Sie der Meinung sind, dass einer unserer Inhalte ungenau, veraltet oder auf andere Weise bedenklich ist, wählen Sie ihn aus und drücken Sie Strg + Eingabe.
In einer kürzlich in NPJ Mental Health Research veröffentlichten Studie untersuchen Forscher den kausalen Zusammenhang zwischen Bildungsabschluss, Intelligenz und Wohlbefinden.
Langzeiteffekte von Bildung
Bildung ist für den Erwerb von Wissen, Arbeitsfähigkeiten und sozialen Fähigkeiten unerlässlich, die junge Menschen gemeinsam auf das Erwachsenenleben vorbereiten. Daher ist der Bildungsabschluss ein wichtiger Faktor für den beruflichen Status, die finanzielle Sicherheit, den Familienstand und die Gesundheit im späteren Leben.
Die vorhandene Literatur unterstützt einen kausalen Zusammenhang zwischen Bildungsabschluss und Rauchen, sitzender Lebensweise, Body-Mass-Index (BMI), Suizidrisiko, Schlaflosigkeit und schweren depressiven Störungen. Ein kausaler Zusammenhang zwischen Bildungsabschluss und Wohlbefinden wurde jedoch nicht nachgewiesen.
Das Bildungsniveau korreliert stark mit vielen Aspekten der Intelligenz, darunter Gedächtnis und Lernen, Verarbeitungsgeschwindigkeit sowie abstraktes, verbales und räumliches Denken. Im Vergleich dazu berichten Beobachtungsstudien von einem negativen Zusammenhang zwischen Intelligenz und Wohlbefinden, nachdem andere Faktoren wie Einkommen und Bildung der Eltern berücksichtigt wurden.
Über die Studie
In der vorliegenden Studie verwenden die Forscher einen zweistichprobenbasierten Mendel-Randomisierungsansatz, um die kausalen und unabhängigen Zusammenhänge zwischen Bildungsabschluss und Intelligenz und Wohlbefinden zu untersuchen.
Mendelsche Randomisierungsmethoden verwenden genetische Daten auf der Zusammenfassungsebene, um potenziell kausale Beziehungen zu bestimmen. In zweistichprobenbasierten Mendel-Randomisierungsstudien werden Zusammenhänge zwischen einer genetischen Instrumentvariable, auch Prädiktorvariable genannt, und einer Exposition und einem Ergebnis aus verschiedenen, sich nicht überlappenden Stichproben bestimmt. Darüber hinaus werden Daten auf Zusammenfassungsebene verwendet, um eine Schätzung der Mendelschen Randomisierung zu erhalten.
Die genetischen Erkenntnisse wurden durch die Verwendung langfristiger Beobachtungsdaten ergänzt, um den Zusammenhang zwischen Bildungsabschluss und Wohlbefinden weiter zu untersuchen und mögliche Geschlechtsunterschiede, nichtlineare Trends und Moderatoreffekte der Intelligenz zu klären.
Wichtige Beobachtungen
Die Ergebnisse der univariaten Mendelschen Randomisierung zeigten eine starke kausale und bidirektionale Beziehung zwischen Bildungsniveau und Intelligenz. Das Ausmaß dieses Effekts war für das Bildungsniveau auf die Intelligenz doppelt so groß.
Die Mendelsche Randomisierungsanalyse ergab einen kleinen positiven kausalen Effekt des Bildungsniveaus auf das Wohlbefinden. Es wurde auch ein kausaler Effekt des Wohlbefindens auf den Bildungsabschluss beobachtet.
Die vorliegende Studie verwendete ein neuartiges genetisches Werkzeug, um die kausalen Effekte des Wohlbefindens zu identifizieren. Dieses Instrument umfasst vier Dimensionen des Wohlbefindens: Lebenszufriedenheit, positive Stimmung, Neurotizismus und depressive Symptome, die zusammen als das Wohlbefindensspektrum bezeichnet werden.
Die vorliegende Studie ergab eine Steigerung des Wohlbefindens um 0,057 pro 3,6 Schuljahren. Mendelsche Randomisierungsanalysen ergaben auch einen kausalen Effekt des Wohlbefindens auf die Intelligenz, es wurde jedoch kein kausaler Effekt der Intelligenz auf das Wohlbefinden beobachtet. Das Ausmaß dieses Effekts war ähnlich dem, der für den Bildungsabschluss beobachtet wurde.
Es wurden unabhängige kausale Effekte sowohl des Bildungsabschlusses als auch der Intelligenz auf das Wohlbefinden festgestellt. Genauer gesagt war der Bildungsabschluss mit positiver Affektivität verbunden, während die Intelligenz mit negativer Affektivität verbunden war.
Nach Berücksichtigung der Intelligenz gab es einen positiven kausalen Effekt der genetischen Veranlagung zu einem höheren Bildungsniveau auf das Wohlbefinden. Gleichzeitig gab es einen negativen Effekt der Intelligenz auf das Wohlbefinden, wenn das Bildungsniveau kontrolliert wurde.
Zusätzliche Analysen zeigten einen unabhängigen Zusammenhang zwischen Wohlbefinden und Bildungsabschluss, wenn die Intelligenz kontrolliert wurde. Ebenso wurde ein unabhängiger Zusammenhang zwischen Intelligenz und Bildungsabschluss festgestellt, wenn das Wohlbefinden kontrolliert wurde.
Langzeitbeobachtungsdaten
Die Beobachtungsdaten wurden aus der Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC) erhoben, einer prospektiven Kohortenstudie, die in Großbritannien durchgeführt wurde. Es gab keine signifikanten Unterschiede in den Glücksbewertungen zwischen Teilnehmern mit und ohne Universitätsausbildung. Teilnehmer mit Universitätsausbildung hatten jedoch deutlich höhere Werte für die Lebenszufriedenheit.
Diese Beobachtungen legen nahe, dass ein höheres Bildungsniveau, definiert als mindestens ein Universitätsabschluss, kein subjektives Glück vorhersagt, aber eine höhere Lebenszufriedenheit vorhersagen kann.
Frauen mit Universitätsausbildung hatten eine deutlich höhere Lebenszufriedenheit im Vergleich zu Personen ohne Universitätsausbildung, aber dieser Effekt war bei Männern mit und ohne Universitätsausbildung weniger ausgeprägt. Während Frauen mit Universitätsabschluss ein höheres subjektives Glücksgefühl verspürten, empfanden Männer mit Universitätsabschluss ein geringeres subjektives Glücksgefühl.
Eine höhere Intelligenz korrelierte mit einem Rückgang des subjektiven Glücksgefühls und einer Zunahme der Lebenszufriedenheit. Vergleiche nach Geschlecht zeigten, dass Männer mit niedrigerem IQ-Wert ein höheres subjektives Glücksgefühl hatten.
Bedeutung der Studie
Die vorliegende Studie kombiniert genetische und Beobachtungsdaten, um kausale Zusammenhänge zwischen Bildungsabschluss, Intelligenz und Wohlbefinden zu ermitteln. Die Ergebnisse zeigten eine bidirektionale kausale Beziehung zwischen Bildungsniveau und Wohlbefinden, wobei das Wohlbefinden einen stärkeren Einfluss auf das Bildungsniveau hatte.
Die negativen Auswirkungen der Intelligenz auf das Wohlbefinden weisen darauf hin, dass hochintelligente Schüler einem höheren Risiko von akademischem Stress ausgesetzt sind und zusätzliche Unterstützung für ihr Wohlbefinden erforderlich ist, um diesen Stress abzubauen.